Máscaras de carnaval feitas na escola com a ajuda da professora de EVT:
NOTA: não tirei fotos a todas as máscaras pois as restantes são identicas aos modelos mostrados.
14 de fevereiro de 2010
Máscaras de carnaval
Máscaras de carnaval feitas em parceria com os pais, tendo levado as crianças para casa uma folha A4 com o contorno do rosto e as marcas dos sítios onde seriam os olhos:
Máscaras de carnaval feitas na escola com a ajuda da professora de EVT:
NOTA: não tirei fotos a todas as máscaras pois as restantes são identicas aos modelos mostrados.
Máscaras de carnaval feitas na escola com a ajuda da professora de EVT:
NOTA: não tirei fotos a todas as máscaras pois as restantes são identicas aos modelos mostrados.
5 de fevereiro de 2010
Descobrir paravras que rimam
Cabe, pois, aos Educadores promover, desde cedo, o desenvolvimento desta
capacidade de fazer uso da linguagem, para que cada criança possa evoluir na medida das suas possibilidades e dos desafios que lhe são lançados. No que especificamente concerne ao nível pré-escolar, é de esperar que tanto mais rico será o processo de aquisição da linguagem quanto mais estimulante for o meio linguístico que o Educador conseguir proporcionar no seu espaço de trabalho (ME, 1997).
Ao nível da consciência fonológica, o entendimento de que as palavras são feitas
de sons dá à criança a capacidade de reconhecer rimas e de identificar, reconstruir,
segmentar e manipular os sons nas palavras faladas. O treino destas actividades de
consciência fonológica ajuda a criança a aprender a distinguir os sons individuais nas palavras. Esta consciência é facilitadora nomeadamente da aprendizagem da associação de sons com letras na leitura e da segmentação de palavras na escrita. Tida como crítica para o desenvolvimento da leitura e da escrita (Blevins, 1997), a consciência fonológica afecta o sucesso da leitura devido à natureza ortográfica da língua portuguesa, cujas unidades mínimas são os fonemas, representados pelas letras no alfabeto escrito. Esta consciência fonológica equipa assim a criança com um entendimento suficiente da estrutura sonora para usar no momento em que esta contacta com as letras e ajuda-a a entender as relações entre letras e sons.
Fonte do texto: http://195.23.38.178/casadaleitura/portalbeta/bo/documentos/ot_actividades_consciencia_ling_b.pdf
Fonte do video: http://www.youtube.com/
capacidade de fazer uso da linguagem, para que cada criança possa evoluir na medida das suas possibilidades e dos desafios que lhe são lançados. No que especificamente concerne ao nível pré-escolar, é de esperar que tanto mais rico será o processo de aquisição da linguagem quanto mais estimulante for o meio linguístico que o Educador conseguir proporcionar no seu espaço de trabalho (ME, 1997).
Ao nível da consciência fonológica, o entendimento de que as palavras são feitas
de sons dá à criança a capacidade de reconhecer rimas e de identificar, reconstruir,
segmentar e manipular os sons nas palavras faladas. O treino destas actividades de
consciência fonológica ajuda a criança a aprender a distinguir os sons individuais nas palavras. Esta consciência é facilitadora nomeadamente da aprendizagem da associação de sons com letras na leitura e da segmentação de palavras na escrita. Tida como crítica para o desenvolvimento da leitura e da escrita (Blevins, 1997), a consciência fonológica afecta o sucesso da leitura devido à natureza ortográfica da língua portuguesa, cujas unidades mínimas são os fonemas, representados pelas letras no alfabeto escrito. Esta consciência fonológica equipa assim a criança com um entendimento suficiente da estrutura sonora para usar no momento em que esta contacta com as letras e ajuda-a a entender as relações entre letras e sons.
Fonte do texto: http://195.23.38.178/casadaleitura/portalbeta/bo/documentos/ot_actividades_consciencia_ling_b.pdf
Fonte do video: http://www.youtube.com/
4 de fevereiro de 2010
Videos infantis
Conjunto de 20 videos infantis, a maior parte deles do DVD Panda Vai à Escola II.
Fonte: http://www.youtube.com/
2 de fevereiro de 2010
No Carnaval (canção)
No Carnaval
há coisas de espantar
peixinhos a correr
e minhocas a saltar!
No Carnaval
há muita confusão
as vacas dão café
e os trolhas fazem pão!
REFRÃO: Nhé, nhé, nhé
nhé, nhé, nhé (bis)
No Carnaval
há muita fantasia
já vi a tua tia
disfarçada de melancia!
No Carnaval
é tudo engraçado
já vi uma sardinha
inteirinha num gelado!
REFRÃO
No Carnaval
há muita alegria
já vi a tua tia
a dançar com uma enguia
No carnaval
é tudo muito tolo
de manhã como água
e à tarde bebo bolo.
REFRÃO
(Património oral)
há coisas de espantar
peixinhos a correr
e minhocas a saltar!
No Carnaval
há muita confusão
as vacas dão café
e os trolhas fazem pão!
REFRÃO: Nhé, nhé, nhé
nhé, nhé, nhé (bis)
No Carnaval
há muita fantasia
já vi a tua tia
disfarçada de melancia!
No Carnaval
é tudo engraçado
já vi uma sardinha
inteirinha num gelado!
REFRÃO
No Carnaval
há muita alegria
já vi a tua tia
a dançar com uma enguia
No carnaval
é tudo muito tolo
de manhã como água
e à tarde bebo bolo.
REFRÃO
(Património oral)
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